Quienes amamos el ajedrez intuimos desde los inicios de su práctica, que los ires y venires de los trebejos dentro de su mundo escaqueado se asemejan de alguna manera a los acontecimientos diarios que afrontamos… azares, amenazas, fortalezas, debilidades, metas, tristezas, alegrías, derrotas, triunfos, trabajo en equipo, son algunas de la muchas coincidencias que vamos descubriendo. De igual forma notamos que esas capacidades de pensamiento estratégico, refinadas por el estudio y la práctica del ajedrez, van incidiendo de forma positiva en nuestros procesos de toma de decisiones más allá del ámbito del tablero. Comenzamos entonces a comprender que el ajedrez además de su dimensión lúdica, posee un valor intrínseco como herramienta pedagógica para enseñar a encarar la vida con estrategia, conociendo nuestras capacidades y encauzándolas al logro de nobles ideales.
Fue así como en el año 2005 mientras vivía en una apartada zona de Colombia, el Guainía, conociendo de primera mano las difíciles condiciones de vida para cientos de niños y niñas a quienes el destino parecía trazarles de antemano un futuro de mera subsistencia, que el ajedrez se me reveló como ese camino pedagógico para ayudarles a diseñar proyectos de vida posibles, dando forma a la Metodología JAAVA (Juego Ajedrez Aprendo Valores), que empleando las metáforas de la vida presentes en el universo ajedrecístico, va guiando al estudiante a través de doce guías de investigación, en el reconocimiento de sus capacidades, y de valores como perseverancia, autonomía, excelencia, solidaridad, entre otras, que les permiten imaginar y creer que un futuro mejor es posible.
El proyecto está estructurado alrededor de un estándar de competencias cognitivas (saber) y convivenciales (saber ser), unas paralelas a las otras. Cada concepto de ajedrez lleva implícito un valor, así el estudio y práctica del concepto ajedrecístico conduce al joven a vivenciar unos valores y evidenciar en el tablero su efecto positivo en el desarrollo del juego e intuir ese mismo efecto positivo en su propia experiencia vital. Lo anterior en concordancia con los postulados de la Escuela Activa, que promueve la participación dinámica del estudiante en el acto educativo, y prioriza el uso del juego por ser éste un lenguaje natural del niño. A modo de ejemplo, un concepto ajedrecístico es “Reconocer la importancia del peón por su plusvalía en la octava línea (coronación)”, paralelo a este, se trabaja el valor de “La Perseverancia: Trabajar paso a paso hasta alcanzar la realización”. Este estándar de competencias, se desarrolla en cuatro unidades: 1. Rudimentos, 2. Fundamentos, 3. La Apertura y El Final, 4. El Medio Juego. Cada unidad consta de tres guías de investigación, para un total de doce guías, cada una tiene como ya se mencionó, un componente conceptual de Ajedrez y su respectivo componente actitudinal sobre valores implícitos en ese concepto.
En el año 2006 el proyecto fue presentado al Ministerio de Cultura, recibiendo la calificación más alta de los proyectos presentados por el departamento, y un apoyo de treinta millones de pesos. Se implementó entonces la enseñanza del ajedrez mediante el proyecto JAAVA en cuatro colegios con niños de cuarto grado de primaria, una hora a la semana dentro de la asignatura de matemáticas; también en un grupo de niños entre los siete y trece años pertenecientes a la comunidad indígena Puinave y en otro grupo de menores infractores bajo la custodia del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Esta gratificante experiencia con el ajedrez me convenció de redefinir mi proyecto de vida entorno a la docencia, vinculándome en el 2010 a la Secretaría de Educación de Bogotá al área de Matemáticas, trabajando hasta la fecha con el Proyecto Jaava como proyecto de aula.
Durante el año 2014 en equipo con la docente Myriam Acuña realizamos un estudio experimental para medir la eficacia del ajedrez en el desarrollo de competencias lógico – matemáticas, en niños de cuarto grado de primaria del Colegio Rodrigo Arenas Bentancourt. Se realizaron entonces pruebas de entrada de razonamiento lógico al grupo de estudio, al que se le dio una hora de ajedrez a la semana empleando el Proyecto Jaava y a los otros tres grupos de cuarto de la Institución a quienes no se les enseñó ajedrez. Al finalizar el año se hicieron las respectivas pruebas de salida, y una vez realizados los análisis estadísticos, con el apoyo académico de la Universidad Norbert Wiener, se encontró que el grupo de estudio superó en sus competencias lógico - matemáticas en un 88,2% al grupo de control que más se le acercó, corroborando con ello la efectividad del proyecto en el logro de sus objetivos.
Toda esta experiencia vital y pedagógica me ha permitido evidenciar, que es posible arriesgarse a utilizar herramientas pedagógicas alternativas, para lograr un mayor desarrollo de las competencias pertinentes, en comparación con los contenidos curriculares o metodologías estándar. Por eso deseo iniciar una nueva aventura educativa: Investigar el impacto que la enseñanza del ajedrez pudiera tener en niños con déficit cognitivo, en la potenciación de sus capacidades cognitivas y comportamentales; si quieres hacer parte de esta aventura, te invito a conocer más a través del siguiente vínculo: https://igg.me/at/qXlTKbTCWrI
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Sobre el autorMauricio Durán Toro es Ingeniero Mecánico por la Universidad Nacional de Colombia. Ha ocupado cargos directivos a nivel estatal como jefe de Servicios Públicos y secretario de Obras Públicas y Transporte del Departamento de Guainía. Fue socio fundador y gerente de la firma de ingeniería CONSTRUING. Practica el Ajedrez desde los cinco años. Creador del método JAAVA (Juego Ajedrez Aprendo Valores) que emplea el ajedrez como herramienta lúdico - pedagógica para la formación de valores humanos en niños, niñas y adolescentes, actualmente empleado por el Ministerio de Cultura de Colombia en programas de infancia y juventud. Promotor y corrector técnico del libro "Ajedrez para dummies" en español. Actualmente se desempeña como profesor de la Secretaría de Educación de Bogotá en el área de Física. |
