Los retos principales para un entrenador de ajedrez

por Peter Long
30/03/2024 – Es bastante difícil encontrar y contratar al entrenador idóneo. Más aún cuando hay tantas opciones lucrativas disponibles. Mientras algunos prefieren trabajar por su cuenta, otros necesitan un entrenador de ajedrez que les guíe y les ayude a mejorar su juego. Peter Long comparte sus experiencias y reflexiones como entrenador. En lugar de centrarse en adquirir más conocimientos, deberían aprener a pensar por su propia cuenta, organizarse, estructurar el plan de entrenamiento ¡y jugar! para practicar.

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¿Cómo se puede formar a un joven talento?

No hay duda de que cada vez más, los niños que se inician en el ajedrez, sea cual sea su interés o talento, están muy condicionados por su entorno.

Las distracciones son muchas y se les exige mucho más en lo que hacen, y para la mayoría de los padres eso es excelencia académica, pero también las ventajas adicionales que puedan tener.

Cuando recientemente asistí a los dos sesiones con clases magistrales organizados por ChessBase India y Jacob Aagaard en Mumbai, observé una enorme diferencia tanto en la actitud como en el comportamiento de los jóvenes jugadores participantes y, lo que me resultó más sorprendente, en cómo lo veían sus padres.

Aprendiendo a atacar, de la mano de GM Jacob Aagaard en Mumbai | Vídeo: ChessBase India

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En gran medida, no eran los jóvenes talentos que hasta entonces había visto, muchos de los cuales ahora ya son grandes maestros, ¡i algunos incluso participarán en el Torneo de Candidatos! Apenas podía distinguir a los niños de la sesión de entrenamiento de sus homólogos en los que me encuentro cuando dirijo otras sesiones de entrenamiento y talleres en países con menos tradición en el ajedrez, como por ejemplo, Malasia y Tailandia.

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No cabe duda de que todos ellos eran niños maravillosos, pero en lo que respecta a ayudar a su desarrollo ajedrecístico, ¡los retos de los entrenadores sin duda han aumentado!

No se trata tanto de tener menos tiempo debido a muchas otras actividades y/o igualmente apremiantes, sino de la realidad de que la mayor mejora suele provenir de comprometerse a trabajar con entusiasmo y dedicación. Los padres, en cambio, consideran que la solución es tener más clases, más sesiones de entrenamiento, quizás jugar más e incluso asistir a más sesiones de entrenamiento y clases magistrales.

Hubo un tiempo en el que trabajaba con jóvenes talentos que ganaban los torneos de Asia, juveniles, escolares, mundiales de cadetes, pero en la etapa actual de mi vida entreno a unos cuantos con una fuerza de juego de entre 1400-2000 puntos Elo. Me gustaría creer que mis observaciones siguen siendo válidas.

Sí, está claro que el entrenador tiene que empezar a trabajar con un joven talento aceptando que "es el jugador, no el entrenador".

Mark Dvoretsky, ahora tristemente desaparecido, y que es universalmente reconocido como "el entrenador de ajedrez más influyente de la historia" gracias a la enorme cantida de obras que ha escrito sobre el entrenamiento que están al alcance de todo el mundo, hacía referencia a la afirmación de Jonathan Rowson en su libro Ajedrez para cebras sobre cuál es el trabajo de un entrenador:

"Ahora creo que la función principal de los entrenadores de ajedrez debería ser guiar la formación de sus alumnos, más que enseñarles directamente. Lo mejor que se puede hacer por un alumno es seleccionar posiciones interesantes para él y analizarlas detenidamente para poder ver el tipo de cosas que le faltan al alumno".

Hay demasiados entrenadores que tienden a enseñar demasiadas cosas a los alumnos. En realidad, lo que hacen no es guiar a los alumnos. La la elección del material que utilizan no sólo es demasiado general, sino encima la selección es muy subjetiva.

Creo que hoy en día es fundamental que la formación se centre en enseñar a los alumnos a trabajar por su cuenta a la hora de estudiar al ajedrez. Para ello es necesario enseñarles a organizarse, a crear una estructura clara para el enternamiento; enseñarles métodos de aprendizaje y facilitarles las herramientas necesarias para que aprendan a pensar y a aplicarlos y, por supuesto, con el apoyo adecuado para mantenerlos motivados y en el buen camino. Ahora:Eso es más fácil decirlo que hacerlo.

Hace unos meses, en contra de mi buen juicio, acepté preparar a un equipo de jugadores (seis chicos y seis chicas) de entre 14 y 20 años, para representar a su estado en los Juegos Nacionales que se celebrarán en agosto de este año, y lo hice sólo porque se incluía el ajedrez como disciplina por primera vez.

A todos, excepto a una chica, los profesores de ajedrez no les habían enseñado el estudio del mediojuego, ni tampoco nada de finales. La verdad es que lo único que conocían era el portal de ajedrez online, Lichess. Allí solían solucionar problemas de ajedrez y aprendían las aperturas.

Los chicos habían desarrollado una cierta fuerza práctica gracias a jugar muchísimas partidas de ajedrez relámpago online y por haber practicado algo de táctica en Lichess, pero como hay una diferencia en la forma en que las chicas prefieren y se sienten más cómodas para aprender ajedrez, este entorno de juego no era adecuado para ellas, por lo que su formación ajedrecística consistía básicamente en las clases semanales de ajedrez que habían tenido.

Así que ahora mi tarea es formar a un grupo de jugadoras y jugadores con valoraciones Elo de entre los 1200-1800 puntos. (Hay un chico que tiene una fuerza de juego superior a los 2000 puntos Elo) para ser capaces de competir con éxto en los Juegos Nacionales, dentro de tres meses, y no parecen tener tiempo para entrenarse después de la escuela y la universidad.

Me horrorizaba que nadie guardara sus hojas de puntuaciones, y mucho menos analizara sus partidas, y ninguno tenía ChessBase, ni entendía la importancia de tener una base de datos de partidas con la que trabajar.

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La solución, desde mi punto de vista, es la siguiente:

En primer lugar habría que organizar un taller sobre cómo utilizar el programa ChessBase y las bases de datos gratuitas TWIC o la Mega Database de ChessBase para estudiar aperturas. Y, de paso, aprender a jugar las posiciones típicas.

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A continuación, mis alumnos deben recopilar todas sus partidas en una base de datos particular para que las podamos revisar juntos más adelante. Y al hacerlo, les enseño cómo pueden analizar las partidas. A partir de ahí, les enseño a desarrollar esquemas de trabajo en grupo y de autoestudio individual.

Peter Long

He trabajado con este esquema con éxito.

Por supuesto, durante este período además habrá que proporcionarles a cada uno un seguimiento semanal y apoyo a través de internet.

No podemos hacer grandes cambios ahora, pero de esta forma podemos mejorar su competitividad, y a largo plazo, esperemos que sigan jugando al ajedrez en los próximos juegos nacionales.

Volvamos ahora a Dvoretsky, que de nuevo hace referencia a Rowson y está de acuerdo con él:

Aquellos que aspiren a ser jugadores de ajedrez más fuertes, deberían poner mucho más énfasis en desarrollar su habilidad de juego que en aumentar sus conocimientos. Esto significa que el trabajo ajedrecístico debe centrarse menos en el aprendizaje y más en el entrenamiento estructurado y la práctica. Es así como se verán obligados a aprender a pensar por su propia cuenta.

Para los jóvenes talentos que pueden hacer esto, el cielo únicamente estará limitado por las oportunidades.

Pero para el resto, sea cual sea su talento, hacer esto les seguirá aportando muchos de los beneficios del ajedrez que les ayudarán a que les vaya bien también en la vida.

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Peter Long es FM, entrenador de la FIDE, organizador internacional, árbitro internacional y un hombre que ha llevado el ajedrez a Malasia y a los países vecinos gracias a sus esfuerzos a lo largo de los años. Anteriormente formó parte de la FIDE como Secretario de la Comisión de Entrenadores.
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