El “Sistema Instruccional de Ajedrez”

por Uvencio Blanco Hernández
02/12/2020 – En tanto metodología sistémica, la propuesta del Sistema Instruccional de Ajedrez hace énfasis en los aspectos evaluación, para la determinación de la eficiencia de las estrategias: y, retroalimentación, en la que se hacen revisiones para la introducción de los cambios necesarios en la mejora del funcionamiento del sistema. Esta característica diferencia radicalmente la idea que anima al Sistema Instruccional de Ajedrez del resto de las metodologías, hasta ahora utilizadas, en la instrucción y entrenamiento ajedrecístico.

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El “Sistema Instruccional de Ajedrez”, una metodología para la enseñanza del ajedrez en las escuelas

  • El Sistema Instruccional de Ajedrez es una propuesta metodológica -del tipo o diseño instruccional, basada en el enfoque de sistemas- creada para la enseñanza organizada del ajedrez en ambientes escolarizados; facilitando así, la difusión de las leyes, principios y valores del ajedrez
  • El “Sistema” suministra a los docentes, instructores y entrenadores de ajedrez un criterio útil respecto a la relación de la nueva tecnología educativa con el ajedrez y su administración en poblaciones de estudiantes de la escuela básica
  • En el mismo, interesa el desarrollo de los contenidos a partir de objetivos específicos de carácter conductual y la presentación de estrategias de evaluación y metodológicas sugeridas, tanto para el docente como para el alumno; a fin de generar un aprendizaje significativo

El “Sistema” es una metodología novedosa porque:

  • se trata de una propuesta eminentemente pedagógica, orientada a la enseñanza y el aprendizaje del ajedrez a partir del manejo deliberado de los procesos y operaciones del pensamiento del estudiante, de las actividades por él desarrolladas y de su interacción con el medio ambiente o información y, por el docente, en tanto mediador del proceso;
  • le interesa el desarrollo de los contenidos a partir de objetivos específicos de carácter conductual-cognoscitivo y de la presentación de estrategias sugeridas de evaluación y metodológicas, tanto para el docente como para el alumno, a fin de generar un aprendizaje más significativo;
  • tiene una distribución de las clases tal que orienta al profesor sin restarle creatividad, estableciendo a través de criterios  técnicos y pedagógicos, una evolución en el aprendizaje del niño en forma armónica y paulatina;
  • permite además el desarrollo de los diversos tipos de planes para la enseñanza del ajedrez con una efectividad mucho mayor y con un costo de capacitación de docentes menor; sin perder las cualidades propias de la enseñanza, y porque;
  • suministra a los docentes y entrenadores de ajedrez un criterio útil respecto a la relación de la nueva tecnología educativa con el ajedrez y su administración en poblaciones de estudiantes de la escuela básica o primaria,
  • intenta integrar los principios de la teoría del diseño instruccional, de tecnología educativa, de la sicología cognitiva y los aportes de los grandes pedagógicos

del ajedrez en la búsqueda del  desarrollo y aplicación de nuevos medios, técnicas y métodos que optimicen la utilización de contenidos específicos de ajedrez en situaciones de aprendizaje.

Importancia de la obra

El Sistema Instruccional de Ajedrez es un modelo pedagógico con fuerte orientación humanística y alto impacto social porque:

  • resuelve una necesidad didáctica especial al sistematizar el proceso enseñanza – aprendizaje del ajedrez en ambientes escolarizados;
  • incorpora elementos de la teoría del desarrollo cognoscitivo, a situaciones
  •  instruccionales del ajedrez;
  • el alumno es visto como un ser pensante, actuante y con necesidades y características propias;
  • estimula la participación e interacción en clase;
  • puede ser aplicado por docentes con limitados conocimientos y experiencia en el ajedrez;
  • sugiere la necesidad de la capacitación y actualización permanente, de los docentes e instructores de ajedrez;
  • es una aplicación directa de una tecnología blanda, más factible, eficiente y económica;
  • es innovador al influir decisivamente, sobre los métodos tradicionales de enseñanza del ajedrez;
  • reconoce al ajedrez como un derecho de todos y como Patrimonio Cultural Intangible de la Humanidad.

Es de destacar que, años después de la aparición del Sistema Instruccional de Ajedrez, se ha desarrollado una mayor conciencia respecto a la importancia que tienen los distintos elementos del currículo; tales como la metodología, la evaluación, la formación y capacitación docente y las características del aprendiz y el ambiente de clase en el diseño de programas de alfabetización y formación ajedrecística.

Bases teórico-metodológicas en que se sustenta la obra

El ajedrez, utilizado como estrategia o recurso pedagógico, necesita incorporar el conocimiento que -sobre la naturaleza del hombre y su comportamiento en sociedad- faciliten principalmente, la pedagogía, la sicología y la ciencia cognitiva.

Para la sustentación del “Sistema”, las principales bases teórico metodológicas utilizadas, son: el Enfoque Sistémico según el Modelo de Enfoque de Sistemas – Kauffman, R. (1973),  el Diseño Instruccional de Gagné y Briggs (1979), la Teoría del Aprendizaje según el Modelo de Gagné y Briggs (1979), la Formulación de los Objetivos Instruccionales con base en la Taxonomía de Bloom (1956, 1971), las Corrientes Sicológicas (conductismo, cognoscitivismo, humanismo y sicología social) y la Investigación Educativa aplicada al campo del ajedrez.

Adicionalmente fueron incorporadas las Características del alumno y del Docente según el Programa de Estudio y Manual del Docente de Educación Básica. Min. Educación, (1987) y aspectos generales de la Teoría del Ajedrez proveniente de varios autores.

El enfoque sistémico

En los años cuarenta del siglo XX comienza un fuerte interés por los estudios interdisciplinares con el fin de explorar la tierra de nadie existente entre las ciencias establecidas. Estos estudios pusieron de manifiesto la existencia de analogías (más bien isomorfismos) en la estructura y comportamiento de sistemas de naturaleza muy distinta (sistemas biológicos, mecánicos, eléctricos, etc.).

En esta misma línea los científicos Wiener y Bigelow descubrieron la ubicuidad de los procesos de realimentación, en los que informaciones sobre el funcionamiento de un sistema se transmiten a etapas anteriores formando un bucle cerrado que permite evaluar el efecto de las posibles acciones de control y adaptar o corregir el comportamiento del sistema. Estas ideas constituyeron el origen de la Cibernética, cuyo objeto es el estudio de los fenómenos de comunicación y control, tanto en seres vivos como en máquinas.

Pero es en el marco de la Segunda Guerra Mundial cuando comienzan a desarrollarse estudios más amplios sobre isomorfismos; esto es, el interés creciente del trabajo interdisciplinar y la existencia de analogías (isomorfismos) en el funcionamiento de sistemas biológicos y automáticos.

Años más tarde, a comienzo de los cincuenta (1954), Ludwing von Bertalanffy propone su Teoría General de Sistemas. Este científico alemán desarrolló una concepción holística al estudiar cualquier evento como sistema; según esta posición, el modelo o enfoque sistémico se podía interpretar como una descripción epistemológica del conocimiento de la realidad. Su interés estaba centrado en el desarrollo y difusión de una única meta-teoría de sistemas formalizada matemáticamente que no ha llegado a cumplirse.

Según von Bertalanffy el enfoque de sistemas o pensamiento sistémico, se basa en la utilización del concepto de sistema como un todo irreducible. Con base en este criterio, un sistema es un conjunto dinámico de elementos interdependientes que actúan hacia un mismo fin. De allí que los sistemas pueden ser variados, desde una molécula hasta el mismo universo y, si deseamos crear o modificar un sistema; de sus componentes, su estructura de organización y las formas de las diferentes funciones en que éstos interactúan, así como el contexto dinámico dentro del cual se encuentra el sistema.

Ya, a principio de los años setenta del siglo XX, la mayoría de los autores -al referirse al constructo sistema- lo identifican con un conjunto de elementos o estructuras independientes que se encuentran interrelacionados unos con otros, con el objeto de lograr resultados o productos necesarios para la satisfacción de necesidades presentadas. Esto es, la misión de todos y cada uno de estos elementos es la interacción entre sí, para el logro de una visión común.

Según Kaufman (1973, p. 36) el sistema identifica los requisitos para la acción pretendida, previa organización entre elementos, donde éste es un “proceso de diseño destinado a ser lógico, ordenado, metódico y de auto corrección”.

Así, los sistemas están constituidos por una organización de elementos independientes que se relacionan unas con otras e interactúan como un conjunto organizado para la obtención de determinados objetivos definidos con anterioridad. Esto quiere decir que un grupo de componentes que trabajan conjuntamente para lograr un objetivo común. Colom (1982) afirmó que “por ello, es vital reconocer, que no podemos cambiar un elemento del sistema, sin alterar el sistema mismo”.

El enfoque sistémico –entendido como una metodología para estudiar la naturaleza- ha tenido amplias aplicaciones en distintos aspectos de la vida moderna: en Informática, en el desarrollo de las disciplinas administrativas, en la derivación del enfoque interconductual de la sicología, en la actual investigación médica, en la capacitación empresarial, en la educación formal, etc.

Por ejemplo, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, cada uno de los elementos es un factor interviniente cuyo objetivo es el de facilitar la consecución de fines previstos; análogo a los posibles efectos de cada elemento sobre la totalidad del sistema.

El sistema instruccional de ajedrez: 25 años

Se cumplen 25 años del Congreso FIDE de Paris en el cual se designa al "Sistema instruccional de ajedrez" (Blanco, U.); como "metodología oficial para la enseñanza del ajedrez en las escuelas" La versión inlesa apareció con el título "The chess teaching system" (2000) y fue editada y distribuida por FIDE, a todas las federaciones nacionales de ajedrez con el subtítulo "Blue book of chess in schools"

LXVI Congreso de la FIDE en París

Del 18 al 25 de noviembre de 1995

De: GM Jaime Sunye Neto (Presidente de la Comisión de Desarrollo FIDE, Presidente de FIDE Américas)

Para: Uvencio Blanco

Especialista Ajedrez (Venezuela)

Ref. Métodos de enseñanza 

Tengo el honor de informarle que, por decisión unánime de la Asamblea General de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) y conforme a la sugerencia de la Comisión de Desarrollo FIDE, su “Sistema Instruccional de Ajedrez” ha sido elegido como Manual Oficial de la FIDE para la enseñanza del ajedrez en las escuelas.

Esta decisión se basa en la calidad y originalidad de su Obra y en el evidente trabajo teórico aportado.

Permítame agregar mi satisfacción de ver un autor latinoamericano tener reconocimiento mundial en un área antes restringida solamente a europeos.  

Mis mejores votos de felicidad,

Gens Una Sumus

Jaime Sunye Neto

Fuente:

  • Blanco, U. (1995) “Sistema Instruccional de Ajedrez”
  • Blanco, U, (2000) “The chess teaching system”

Uvencio Blanco Hernández, Venezuela. Comisión Mundial de Ajedrez para las Escuelas FIDE Entrenador y organizador.
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