![](/Portals/all/thumbs/091/91846.jpeg)
ChessBase 16 - Mega package Edition 2022
Ideas nuevas, análisis precisos, y entrenamiento a medida. ChessBase es la base de datos de ajedrez particular de referencia en todo el mundo. Aprenda, disfrute y mejore su juego. Cualquier ajedrecista con ambiciones, desde el Campeón del Mundo hasta los jugadores de club o los amigos ajedrecistas aficionados, trabajan con esta herramienta.
El “Sistema” es una metodología novedosa porque:
del ajedrez en la búsqueda del desarrollo y aplicación de nuevos medios, técnicas y métodos que optimicen la utilización de contenidos específicos de ajedrez en situaciones de aprendizaje.
El Sistema Instruccional de Ajedrez es un modelo pedagógico con fuerte orientación humanística y alto impacto social porque:
Es de destacar que, años después de la aparición del Sistema Instruccional de Ajedrez, se ha desarrollado una mayor conciencia respecto a la importancia que tienen los distintos elementos del currículo; tales como la metodología, la evaluación, la formación y capacitación docente y las características del aprendiz y el ambiente de clase en el diseño de programas de alfabetización y formación ajedrecística.
El ajedrez, utilizado como estrategia o recurso pedagógico, necesita incorporar el conocimiento que -sobre la naturaleza del hombre y su comportamiento en sociedad- faciliten principalmente, la pedagogía, la sicología y la ciencia cognitiva.
Para la sustentación del “Sistema”, las principales bases teórico metodológicas utilizadas, son: el Enfoque Sistémico según el Modelo de Enfoque de Sistemas – Kauffman, R. (1973), el Diseño Instruccional de Gagné y Briggs (1979), la Teoría del Aprendizaje según el Modelo de Gagné y Briggs (1979), la Formulación de los Objetivos Instruccionales con base en la Taxonomía de Bloom (1956, 1971), las Corrientes Sicológicas (conductismo, cognoscitivismo, humanismo y sicología social) y la Investigación Educativa aplicada al campo del ajedrez.
Adicionalmente fueron incorporadas las Características del alumno y del Docente según el Programa de Estudio y Manual del Docente de Educación Básica. Min. Educación, (1987) y aspectos generales de la Teoría del Ajedrez proveniente de varios autores.
En los años cuarenta del siglo XX comienza un fuerte interés por los estudios interdisciplinares con el fin de explorar la tierra de nadie existente entre las ciencias establecidas. Estos estudios pusieron de manifiesto la existencia de analogías (más bien isomorfismos) en la estructura y comportamiento de sistemas de naturaleza muy distinta (sistemas biológicos, mecánicos, eléctricos, etc.).
En esta misma línea los científicos Wiener y Bigelow descubrieron la ubicuidad de los procesos de realimentación, en los que informaciones sobre el funcionamiento de un sistema se transmiten a etapas anteriores formando un bucle cerrado que permite evaluar el efecto de las posibles acciones de control y adaptar o corregir el comportamiento del sistema. Estas ideas constituyeron el origen de la Cibernética, cuyo objeto es el estudio de los fenómenos de comunicación y control, tanto en seres vivos como en máquinas.
Pero es en el marco de la Segunda Guerra Mundial cuando comienzan a desarrollarse estudios más amplios sobre isomorfismos; esto es, el interés creciente del trabajo interdisciplinar y la existencia de analogías (isomorfismos) en el funcionamiento de sistemas biológicos y automáticos.
Años más tarde, a comienzo de los cincuenta (1954), Ludwing von Bertalanffy propone su Teoría General de Sistemas. Este científico alemán desarrolló una concepción holística al estudiar cualquier evento como sistema; según esta posición, el modelo o enfoque sistémico se podía interpretar como una descripción epistemológica del conocimiento de la realidad. Su interés estaba centrado en el desarrollo y difusión de una única meta-teoría de sistemas formalizada matemáticamente que no ha llegado a cumplirse.
Según von Bertalanffy el enfoque de sistemas o pensamiento sistémico, se basa en la utilización del concepto de sistema como un todo irreducible. Con base en este criterio, un sistema es un conjunto dinámico de elementos interdependientes que actúan hacia un mismo fin. De allí que los sistemas pueden ser variados, desde una molécula hasta el mismo universo y, si deseamos crear o modificar un sistema; de sus componentes, su estructura de organización y las formas de las diferentes funciones en que éstos interactúan, así como el contexto dinámico dentro del cual se encuentra el sistema.
Ya, a principio de los años setenta del siglo XX, la mayoría de los autores -al referirse al constructo sistema- lo identifican con un conjunto de elementos o estructuras independientes que se encuentran interrelacionados unos con otros, con el objeto de lograr resultados o productos necesarios para la satisfacción de necesidades presentadas. Esto es, la misión de todos y cada uno de estos elementos es la interacción entre sí, para el logro de una visión común.
Según Kaufman (1973, p. 36) el sistema identifica los requisitos para la acción pretendida, previa organización entre elementos, donde éste es un “proceso de diseño destinado a ser lógico, ordenado, metódico y de auto corrección”.
Así, los sistemas están constituidos por una organización de elementos independientes que se relacionan unas con otras e interactúan como un conjunto organizado para la obtención de determinados objetivos definidos con anterioridad. Esto quiere decir que un grupo de componentes que trabajan conjuntamente para lograr un objetivo común. Colom (1982) afirmó que “por ello, es vital reconocer, que no podemos cambiar un elemento del sistema, sin alterar el sistema mismo”.
El enfoque sistémico –entendido como una metodología para estudiar la naturaleza- ha tenido amplias aplicaciones en distintos aspectos de la vida moderna: en Informática, en el desarrollo de las disciplinas administrativas, en la derivación del enfoque interconductual de la sicología, en la actual investigación médica, en la capacitación empresarial, en la educación formal, etc.
Por ejemplo, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, cada uno de los elementos es un factor interviniente cuyo objetivo es el de facilitar la consecución de fines previstos; análogo a los posibles efectos de cada elemento sobre la totalidad del sistema.
Se cumplen 25 años del Congreso FIDE de Paris en el cual se designa al "Sistema instruccional de ajedrez" (Blanco, U.); como "metodología oficial para la enseñanza del ajedrez en las escuelas" La versión inlesa apareció con el título "The chess teaching system" (2000) y fue editada y distribuida por FIDE, a todas las federaciones nacionales de ajedrez con el subtítulo "Blue book of chess in schools"
Del 18 al 25 de noviembre de 1995
De: GM Jaime Sunye Neto (Presidente de la Comisión de Desarrollo FIDE, Presidente de FIDE Américas)
Para: Uvencio Blanco
Especialista Ajedrez (Venezuela)
Ref. Métodos de enseñanza
Tengo el honor de informarle que, por decisión unánime de la Asamblea General de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) y conforme a la sugerencia de la Comisión de Desarrollo FIDE, su “Sistema Instruccional de Ajedrez” ha sido elegido como Manual Oficial de la FIDE para la enseñanza del ajedrez en las escuelas.
Esta decisión se basa en la calidad y originalidad de su Obra y en el evidente trabajo teórico aportado.
Permítame agregar mi satisfacción de ver un autor latinoamericano tener reconocimiento mundial en un área antes restringida solamente a europeos.
Mis mejores votos de felicidad,
Gens Una Sumus
Jaime Sunye Neto
Fuente: