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El proceso intelectualmente disciplinado, de conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar activa y hábilmente la información obtenida o generada por la observación, la experiencia, la reflexión, el razonamiento o la comunicación, como guía para la creencia y la acción.
Entendemos que el pensamiento crítico es la habilidad expresada por los humanos en relación con el análisis y evaluación de la información existente respecto a un contenido determinado; intentando verificar la autenticidad de dicha información con el objeto de alcanzar una idea argumentada al respecto, ignorando posibles sesgos externos.
De tal manera que en nuestro diario accionar, aplicamos el pensamiento crítico –deliberadamente o no, con el fin de intentar comprender la realidad de lo que nos dicen y percibir a partir del análisis de los razonamientos empleados para explicarla. De tal manera que no aceptamos –a ojos cerrados y acrítica- todo lo que nos llega del ambiente.
Según algunos investigadores del Consejo Nacional para la Excelencia en el Pensamiento Crítico (1987), esta habilidad está sustentada sobre una serie de valores de carácter intelectual que trascienden las divisiones temáticas: claridad, exactitud, precisión, coherencia, pertinencia, pruebas sólidas, buenas razones, profundidad, amplitud y equidad”.
En relación con sus objetivos, el pensamiento crítico es alcanzar las creencias más razonables y tomar las acciones más razonables. Sin embargo, al parecer hemos evolucionado, no para buscar la verdad, sino para sobrevivir y reproducirnos.
Visto asi, el pensamiento crítico es un acto antinatural. Por naturaleza, estamos impulsados a confirmar y defender nuestras creencias actuales, incluso hasta el punto de la irracionalidad. Somos propensos a rechazar las pruebas que entran en conflicto con nuestras creencias y a atacar a aquellos que ofrecen dichas pruebas.
Esto implica –necesariamente- que debemos habilitarnos para hacer lecturas, indagaciones e investigaciones de una forma más inteligente, analítica y critica al momento de evaluar versiones de expertos, especialistas y autoridades en diversos campos del conocimiento humano.
En tal sentido, un pensador crítico debe ser hábil en la evaluación de las afirmaciones de los expertos y autoridades en diversos campos y en saber cómo usar la Internet, la biblioteca y redes sociales, con el objetivo de obtener información precisa y actualizada.
En la obra “Sistema Instruccional de Ajedrez” (Blanco, U. 1995), se afirma que el ingreso del ajedrez en la escuela se justificaba porque, entre otros criterios, el ajedrez,
Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como: inteligencia, memoria, atención, pensamiento lógico - matemático, pensamiento crítico, etc. capacidades fundamentales para la evolución ulterior del individuo.
En términos generales, el ejercicio del pensamiento crítico, es un ejercicio de duda e interrogante permanentes. Dudas sobre informaciones, afirmaciones, juicios, dogmas y axiomas absolutos presentes en nuestro entorno como, por ejemplo, las fakes news. Con ello, se busca tener una idea justificada de la realidad y no aceptar ciegamente lo que otros nos digan.
En esta oportunidad, estimo oportuno presentarles un trabajo de investigación que describe, en forma interesante, la relación entre ajedrez y pensamiento crítico. Se trata de “Ajedrez para el desarrollo del pensamiento crítico en la escuela primaria”, conducida por el licenciado Saúl Treviño del Tecnológico de Monterrey de México.
Saúl Treviño Guerrero, es Maestro en Educación por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, ha enfocado su labor en las áreas de docencia, investigación y ajedrez. Actualmente se desempeña como Asesor Técnico Pedagógico en el sistema de Educación Pública a nivel primaria. Su objetivo primordial es promover el desarrollo integral del niño.
Por Lic. Saúl Gerardo Treviño Guerrero
Saltillo, Coahuila, México, mayo de 2015
La educación por competencias ha adquirido tal relevancia que en pleno siglo XXI lo más importante no es tener conocimientos sino saberlos buscar, procesar, analizar y aplicar (Tobón, 2006). La presente investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la práctica del ajedrez desarrolla la competencia de pensamiento crítico. Para lograrlo, se utilizó un método mixto con un diseño cuasi-experimental y de tipo longitudinal durante el periodo del 6 al 20 de octubre de 2014 con un grupo de alumnos de cuarto grado de una escuela primaria pública. La estrategia de ajedrez consistió en aprender y jugar ajedrez diariamente durante 30 minutos dentro del horario escolar. Los instrumentos utilizados fueron: la sección de pensamiento crítico del cuestionario de competencias genéricas individuales de Olivares y Wong (2013), y una entrevista semi-estructurada y focalizada sobre el
pensamiento crítico, los cuales midieron el impacto de la variable independiente: ajedrez, sobre las variables independientes: interpretación, análisis, evaluación, inferencia y autorregulación; las cuales componen el pensamiento crítico (Facione, 2011). Los resultados indican que la práctica del ajedrez desarrolla habilidades del pensamiento crítico, en especial las de inferencia y autorregulación.
Fuente:
Sistema instruccional de ajedrez” (Blanco, U. 1995)
Saúl Gerardo Treviño Guerrero / La tesis completa
