Latinoamérica y su necesidad de proyectos de ajedrez como una expresión de innovación educativa

13/11/2020 – El término Latinoamérica (América Latina), aun no cumple con el siglo y medio de existencia. El mismo está referido a un constructo étnico y geográfico que hermana una región del continente americano a través de idiomas derivados del latín como el español, el portugués y el francés. Esto implica un registro de más de 650 millones de habitantes, distribuidos entre 28 paises, que a su vez totalizan una superficie de poco mayor a los 20 millones de kilómetros cuadrados. Artículo por Dr. Uvencio Blanco. | Foto: Nadja Wittmann (ChessBase)

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  • En Latinoamérica la educación primaria es obligatoria en todos sus miembros; por lo que es importante señalar, que la mayoría de los sistemas educativos de la misma, han estado ensayando proyectos de innovación que propenden a optimizar dicho proceso en los diferentes países miembros; uno de ellos, el ajedrez en las escuelas.
  • En relación con el ajedrez como deporte, todos los países latinoamericanos cuentan con ajedrez organizado en torno a federaciones y asociaciones de ajedrez que, a su vez, se encuentran afiliadas a la Federación Internacional de Ajedrez.
  • En una propuesta para ajedrez en las escuelas, nos interesa su incorporación como estrategia de aprendizaje que contribuya con el desarrollo de las habilidades cognitivas que propician el Comportamiento Inteligente. Esto implica el uso adecuado de la información para pensar racionalmente, tomar decisiones e interactuar efectivamente con el entorno sociocultural.

Latinoamérica, más de 650 millones de habitantes

En cuanto a los niveles educativos, estos presentan importantes diferencias y brechas (como es el caso de los niveles de alfabetización), que aún no han podido ser estrechadas a favor de una mayor participación en el hecho educativo. Vale señalar, que aun con las manifestaciones internas en cuanto a la exigencia de mejores oportunidades y una mayor calidad de su educación, Chile se mantiene como el referente latinoamericano en cuanto a calidad de su sistema educativo.

Aunque la educación primeria es obligatoria en todos los miembros de esta sub región, es importante señalar que la mayoría de los sistemas educativos de la misma, han estado ensayando proyectos de innovación educativa que propendan a optimizar dicho proceso en los diferentes paises miembros. Muchos de ellos, también aspiran alcanzar mejores resultados en las pruebas PISA en las que tradicionalmente han venido quedando rezagados en relación con paises del centro norte europeo.

El contexto del ajedrez latinoamericano

Además, y en relación con el ajedrez, todos los paises latinoamericanos cuentan con ajedrez organizado en torno a federaciones y asociaciones de ajedrez que se encuentran afiliadas a la Federación Internacional de Ajedrez.

Es en este contexto que desde la Comisión de Ajedrez y Educación (EDU) de la Federación Internacional de Ajedrez, se ha estado estimulando a los diferentes gobiernos y sus ministerios de Educación, para que se animen a implementar proyectos de ajedrez escolar en sus diferentes sistemas educativos; con prioridad en el preescolar y la educación primeria.

Dichas propuestas están orientadas a la masificación y difusión de las leyes, principios y reglas del juego de ajedrez, dirigidos a niños, niñas y adolescentes cursantes de los niveles de Educación Inicial y Básica de las distintas provincias, de federaciones afiliadas.

Por ejemplo, en el mismo se aspira -a través del estudio y práctica sistemática del ajedrez, apoyar la aplicación del Desarrollo del Pensamiento, en tanto eje transversal fundamental de la Educación Contemporánea.

En este sentido, es pertinente destacar que en la obra ¿Por qué el ajedrez en las escuelas? (Blanco, U. 1998), el autor expresa: 

“el papel educativo del ajedrez radica en que forma a los alumnos en un marco de reglas y significados, disciplinando el pensamiento, contribuyendo al desarrollo del carácter y la acción virtuosa”.

Así mismo que

“el ajedrez, en tanto disciplina generadora de valores y actitudes, de dilatada trayectoria histórica y distribución universal, debe ser considerado un derecho cultural y por tanto patrimonio de la humanidad”.

De tal manera que estimamos que, entre los fines de un proyecto de inscripción del ajedrez en las escuelas latinoamericanas, podríamos destacar los siguientes:

1. Incorporar el ajedrez como estrategia de aprendizaje que contribuya con el desarrollo de las habilidades cognitivas que propician el Comportamiento Inteligente. Esto implica el uso adecuado de la información para pensar racionalmente, tomar decisiones e interactuar efectivamente con el entorno sociocultural.

2. Promover el ajedrez como una herramienta pedagógica favorecedora del desarrollo de habilidades relacionadas con la lectura, la matemática y la resolución de problemas científicos, académicos, sociales y cotidianos.

3. Facilitar una aproximación a los aspectos culturales del ajedrez visto como producto del ingenio humano, de origen milenario y distribución geográfica universal.

4. Coadyuvar, a través del estudio y práctica sistemática del ajedrez, con la   formación de un joven republicano más autónomo, crítico y creador a partir de la estimulación de las habilidades, procesos y operaciones del pensamiento.

5. Contribuir con la construcción de una sociedad más productiva y comprometida con la nación a partir del conocimiento y la práctica del ajedrez en tanto disciplina lúdica y deportiva.

6. Proveer de una actividad lúdica que sea aplicada como estrategia de participación en el aula.

7. Generar un amplio proceso de fundación, organización y dotación de clubes de ajedrez escolares que facilite la incorporación activa y protagónica de los miembros de la comunidad.

8. Favorecer la formación y capacitación de facilitadores, docentes y técnicos de ajedrez escolar habilitados para el desarrollo de actividades de innovación educativa.

Por otra parte, ya hemos afirmado que, para aspirar el logro de estos propósitos, es imprescindible desarrollar un proceso de formación del talento humano. Esto es, personal docente y administrativo calificado capaz de diseñar y programar actividades, donde se refleja hacia dónde va la acción y por tanto de las condiciones necesarias para su alcance.

Ahora bien, dado que los diseños curriculares de las distintas naciones latinoamericanas también son diferentes, nos preguntamos ¿con cual perspectiva pueden desarrollarse los cursos EDU?

En lo que respecta a la formación del profesorado, sr aspira que el docente aprehenda la estructura de la disciplina del ajedrez y los procesos en ella involucrados con el propósito de aprender a enseñarla; de tal manera que pueda incorporar el conocimiento del contenido pedagógico de esta disciplina a otras del currículo en caso de establecer transerencias.

También hemos afirmado que,

En este sentido, la función de capacitación docente, consiste en un conjunto de actividades, cuyo propósito es mejorar su rendimiento presente o futuro, aumentando su capacidad a través de la mejora de los conocimientos, habilidades y actitudes del docente que se incorpora a proyectos y programas de ajedrez en las escuelas. A tal efecto, las competencias fundamentales del docente, según este enfoque, se centran en los conocimientos de la disciplina y en el dominio de las técnicas didácticas para una transmisión más eficaz, activa y significativa.

La encuesta necesaria

En esta dirección, nuevamente y con el objeto de conocer cuáles son las necesidades más relevantes de las federaciones nacionales de ajedrez en el mundo, en relación con proyectos de ajedrez en las escuelas para 2021, la FIDE a mediante su Comisión de Ajedrez y Educación, recientemente distribuyó, entre las presidencias continentales y federaciones nacionales de ajedrez afiliadas, un cuestionario (survey), en el cual solicita información relativa a una serie de variables importante a ser tomadas en cuenta en el marco de una propuesta de innovación educativa; como es el caso de proyectos de ajedrez en las escuelas.

Dadas estas circunstancias, estamos hablando de un gran reto para nuestras federaciones y demás organizaciones ajedrecísticas latinoamericanas. Se trata de un desafío que nos exige el diseño de una propuesta con metas bien definidas, estructura organizativa adaptada a necesidades pedagógicas y organizativas y una coordinación y dirección que cuente con una visión amplia, consensuada y colaborativa para que las metas planteadas se puedan cumplir.

Fuente: Blanco, U. (1998), ¿Por qué el ajedrez en las escuelas? 

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